Lors de la 4e International Education Conference (IECONF 2025), organisée à Paris, plusieurs présentations portant sur le développement cognitif et émotionnel des enfants israéliens ont suscité un vif intérêt parmi certaines délégations étrangères, notamment venues du Japon et de Chine. Les échanges ont mis en évidence un ensemble de facteurs rarement réunis dans un même pays, et qui semblent favoriser des niveaux élevés d’intelligence émotionnelle, de créativité et de capacité d’adaptation.

Selon plusieurs intervenants, le modèle éducatif israélien repose sur une combinaison atypique. Il s’appuie à la fois sur une implication parentale très forte, souvent décrite comme une « chaleur familiale » constante, et sur un apprentissage précoce qui encourage l’expression personnelle, le questionnement et l’initiative. À cela s’ajoute une culture de la remise en cause, communément désignée par le terme hébreu de « hutzpah », qui renvoie à une audace assumée, une liberté de parole et une capacité à contester l’autorité ou les normes établies, y compris dans le cadre scolaire. Une approche qui contraste avec des systèmes éducatifs plus normés, où la discipline et la conformité occupent une place centrale.

Une chercheuse en sciences de l’éducation citée lors de ces échanges a également insisté sur le rôle déterminant de l’environnement israélien. Selon elle, là où de nombreux systèmes scolaires cherchent avant tout à former des élèves très performants mais peu flexibles, Israël évolue dans un contexte d’incertitude permanente. Les défis sécuritaires, sociaux et économiques, combinés à une exposition très précoce aux technologies avancées, constitueraient ainsi un terrain propice au développement de compétences cognitives et émotionnelles élevées.

Plusieurs experts présents à la IECONF 2025 ont par ailleurs souligné l’influence de l’innovation technologique, omniprésente dans la société israélienne. L’apprentissage par la résolution de problèmes, la collaboration et l’expérimentation serait encouragé dès le plus jeune âge, y compris dans des situations complexes, contribuant à renforcer la résilience et la capacité d’adaptation des jeunes générations.

Pour de nombreux observateurs, ce modèle éducatif n’est ni exportable tel quel ni exempt de critiques. Mais il interroge frontalement les systèmes éducatifs occidentaux et asiatiques : faut-il continuer à privilégier des parcours scolaires très standardisés dans des sociétés stables, ou accepter une part d’imprévu et de confrontation au réel afin de former des individus plus autonomes, créatifs et préparés à un monde incertain ?

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